Más lengua y matemáticas en Madrid por la Lomce

Los alumnos de primaria tendrán un 20% más de horas de lengua y matemáticas

Los alumnos de los colegios de primaria de Madrid (entre 6 y 12 años) tendrán el curso que viene una hora más de Lengua a la semana (lo que implica un 25% más de horas al año para esta materia) y de Matemáticas (20%). La Comunidad se ha adelantado a la aplicación curricular de la LOMCE - la Ley de Calidad Educativa, recién aprobada y aún pendiente de desarrollar- anunciando algunos de los grandes cambios que afectarán a 400.000 alumnos de los 1.336 centros públicos, privados y concertados de la región…

Un colegio de Madrid se ha adelantado y ha introducido en su colegio una hora más de matemáticas y lengua a la semana, adelantándose a la nueva ley pendiente de desarrollar, La LOMCE. Lo que no se sabe es a que asignatura se le restarán horas, porque desde nuestro punto de vista todas las asignaturas que los alumnos imparten en la Educación Primaria son importantes y ayudan en el desarrollo educativo y emocional del alumno.

Lo que intenta la comunidad de Madrid con esto es que los alumnos terminen la Educación Primaria con un nivel oral de A1. y las lenguas extranjeras serán consideradas claves para la educación, igual que las ciencias.

Por lo tanto la comunidad de Madrid ha dado el visto bueno a la nueva ley. La LOMCE. 

FUENTE: El País

La educación en Finlandia, la comparación más dolorosa

Los informes de UNESCO afirman que España es el país de Europa con mayor alto índice de fracaso escolar y con un enorme índice de abandono escolar, un 30%, lo que quiere decir que 1 de cada 3 alumnos deja sus estudios. La comparación con Finlandia es vergonzosa, cuyo índice de abandono escolar es del 0,2 %. Esto sería comprensible atendiendo a otros factores como la inversión del país en educación, el tipo de educación, el contexto socioeconómico, etc. No obstante nuestro país vuelve a estar nuevamente en muy mal lugar frente a Finlandia a pesar del análisis de todos estos factores:

España ha tenido la friolera de 6 reformas educativas en el poco tiempo que tiene de democracia, y de hecho se está preparando una séptima que está a punto de llevarse a cabo. Cierto es que las reformas técnicamente están dirigidas a mejorar el sistema educativo, aunque es fácil deducir que todas tienen intereses políticos (política de control: el Gobierno decide los contenidos obligatorios, lo legislan ellos y lo evalúan externamente), lo cual se trata básicamente de un constante cambio de ley educativa por cada ideología política que entra en el Gobierno, en otras palabras, los políticos creen que para que su partido ejerza correctamente su gobierno tienen que educar a los ciudadanos con unos tipos de valores y contenidos que ellos consideran apropiados. En Finlandia cuentan con una forma mucho más lógica de tratar este tema: tienen más libertad a la hora de impartir la enseñanza puesto que cuando el Gobierno quiere hacer una reforma educativa se ponen primeramente en contacto con el profesorado para saber qué es posible, aconsejable, y viable y qué no.

En cuanto a los centros concertados, según la ley finlandesa, no debes pagar nada porque ya reciben dinero público, algo nada que ver con la situación de España en este ámbito, ya que en la mayoría de los centros concertados de España se paga como si de un centro educativo privado se tratase. De hecho, los resultados de los centros concertados y no concertados en España no tienen tantas diferencias en cuanto a éxito académico. España es el segundo país de Europa con más centros concertados y privados, lo que supone un 32% frente al 2% de Finlandia. Esta cifra es nuevamente desorbitada frente a lo que supone que el 98% de escuelas en Finlandia son públicas. De hecho, en Finlandia la educación pública es totalmente gratuita,los padres no pagan nada por la educación de sus hijos (ni gastos de comedor, ni libros, ni matrículas…). Entonces, ¿Cómo es posible que pagando por una educación de supuesta mayor calidad en España se tengan peores resultados que una educación pública de Finlandia?.

Teniendo en cuenta el contexto sociocultural en ambos países estaríamos ante una diferencia clara de estatus social y económico de las familias. En España hay muchos centros educativos donde se concentra la población más desfavorecida, y los centros concertados y  privados no reciben en sus aulas a colectivos de alumnos desfavorecidos, los cuales tienen un mayor índice de fracaso escolar y dificultades en la enseñanza. Cabe destacar que sea por la causa que sea, en Finlandia no existen estos tipos de “centros guetos”, concentrado a diferentes colectivos de alumnos en todos los centros públicos homogéneamente, asegurando una mejor y más viable educación igualada para todos ellos.

Después de todo esto, ¿Cómo es posible que España esté a la cabeza de Europa en número de personas con sobre cualificación (personas que tienen más estudios de los necesarios para desemplear un puesto de trabajo)?. Seguramente esto sea porque la aplicación práctica de los estudios en nuestro país no es nada momentánea, y el alumno tiende a aumentar su formación al no ver puestos de trabajo. Es curioso a la par que inexplicable que España esté por encima de la media europea en horas de escolaridad y que no tenga casi posibilidades de un puesto de trabajo adecuado directa y específicamente a sus estudios.

En cuanto a la formación necesaria para ser maestro o profesor en España, cabe destacar que la nota de corte para entrar en una carrera de educación es de 5 y en Finlandia se requiere el mejor expediente. En España ser profesor se reconoce como de poco prestigio social, sin embargo en Finlandia el maestro o profesor es como un médico, un puesto muy importante y esencial. Es de esperar que en Finlandia los profesores estén mejor preparados puesto que además de requerirse un expediente de lujo deben estudian un master de forma obligatoria. De hecho, de los que intentan hacer una carrera de educación, sólo los mejores cualificados lo consiguen (un 15%). Además, en Finlandia no hay oposiciones para el profesorado, es el director del colegio quien elige al personal docente. ¿Debería en España hacerse una selección más precisa del personal docente? ¿Aumentaría esto la concepción del maestro o profesor como una profesión altamente cualificada? Y en ese caso, ¿Mejoraría la escasa confianza que tienen los padres y madres de los alumnos ante estos?.

Volviendo a otra comparación odiosa con Finlandia en la educación, con la posible reforma educativa española el tope de alumnos por aula subirá a 30 alumnos por aula en primaria y a 36 en secundaria, mientras que en Finlandia cada aula cuenta aproximadamente con 18 alumnos. Esto nos hace pensar; ¿Influye el número de alumnos por aula en el éxito o fracaso escolar?.

Hay muchísimas más comparaciones vergonzosas entre el sistema educativo español y el finlandés (implicación de los padres, influencia de los medios, importancia de la educación para el futuro…), pero todo lo que hemos podido ver aquí da mucho para pensar: ¿Estamos haciendo lo correcto? ¿Tendríamos que aprender del sistema educativo de Finlandia? Yo personalmente opino totalmente que sí, en todos los aspectos anteriormente citados, pero el futuro de la educación en España no parece verse con muchos cambios más que reformas educativas guiadas por ideologías políticas que cambian cada cuatro años. Toda una decepción y falta de motivación para nosotros, estudiantes de magisterio de Educación Primaria.

El funcionamiento del Sistema Educativo en España

La escolarización en España está financiada por el estado y es obligatoria entre las edades de seis y dieciséis años, dado que no se repiten cursos. Aunque la educación no universitaria en las escuelas públicas es gratuita en España, los padres deben pagar los libros, los materiales y a veces los uniformes de sus hijos. Una vez que la escolaridad obligatoria termina, el estudiante optará entre ir al Instituto (bachillerato) o pasar a una escuela de formación profesional (FP). Sólo aquellos que terminan el Bachillerato pueden acceder a una universidad.

Existen 3 tipos de escuelas en el sistema educativo español: centros públicos, concertados y privados. Así también existen diferentes horarios dependiendo del centro en el que se curse, con horarios de mañana y tarde o solo de mañana, independientemente de las actividades extraescolares que se realizen en el centro fuera del horario escolar, estas actividades pueden ser pagas o gratuitas. En 2003, la tasa de alfabetización en España, según el CIA World Factbook, revelaba que el 97,9% de la población española sabía leer y escribir.

La estructura del sistema educativo español sigue a la Ley Fundamental de Educación, conocida como LOE en España, la cual se espera que sea reemplaza por la LOMCE, dicha ley que a traido consigo mucha polimica y desacuerdos.

* Educación infantil: El preescolar en España se divide en dos ciclos, el primero para niños entre 0 y 3 años y el segundo para niños de 3 a 6 años de edad. Normalmente, el primer ciclo de la educación preescolar se imparte en las escuelas infantiles o guarderías especiales y el segundo ciclo se imparte en las escuelas primarias.

* Educación primaria: La escuela primaria en España, es el comienzo de la educación obligatoria. La escuela primaria se compone de 6 cursos académicos de los 6 años a los 12. El sistema se divide en tres ciclos de 2 años cada uno. El objetivo es dar a los estudiantes españoles una educación básica común y sólida en cultura, expresión oral, lectura, escritura y aritmética.

* Educación seundaria obligatoria (E.S.O): Después de la escuela primaria en España los estudiantes deben continuar con la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), que generalmente dura de los 12 a los 16 años de edad. Una vez que un estudiante se gradúa de ESO, tiene tres opciones diferentes: (1) La escuela secundaria conocida como Bachillerato, (2) La formación profesional (electricista, peluquero, etc.), (3) Entrar en el mercado de trabajo

* Bachillerato: El Bachillerato no forma parte de la enseñanza obligatoria, consiste en un ciclo de dos cursos académicos para estudiantes de 16-18. El Bachillerato reúne una serie de materias comunes obligatorias, asignaturas optativas y clases de especialización conocidas como " modalidades", de concentración en una determinada disciplina. Un estudiante debe especializarse en una de las disciplinas que se ofrecen y si los estudiantes planean continuar en la universidad, determinadas concentraciones pueden ser imprescindibles para acceder a determinados programas universitarios.

* Universidad y educación superior: Los títulos universitarios españoles son por lo general de cuatro años de duración, con la excepción de los títulos de medicina y algunos otros que duran 6 años. Actualmente los estudios que se cursan en la universidad tienen el títulos de grados.

Principalmente la finalidad de esta información es para que se conozca como se organiza nuestros sistema educativo, y para que quizas pueda ser utilizado para ser comparado con otros sistema educativos de otros paises. 

FUENTE: Don Quijote

Sobre la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad en la Enseñanza)

La "Lomce" se convertirá en la séptima reforma educativa de la democracia. El objetivo del Gobierno es que esté aprobada en otoño y empiece a aplicarse en el curso 2014-2015, dos años después de su presentación. Según el ministro de Educación, José Ignacio Wert, se trata de un “cambio fundamental” en el sistema educativo en España, destinado a reducir los altos niveles de fracaso escolar, mejorar el acceso a los empleo de los jóvenes y disminuir la dispersión del sistema, mediante "un cambio de filosofía" en la distribución de competencias entre el Estado y las Comunidades Autónomas.

Pero... ¿En qué consiste? Los principales cambios que prevé la Lomce con respecto a la anterior legislación educativa son, en general, los siguientes:

1)  Evaluaciones al final de cada etapa. Habrá pruebas de capacitación, iguales en todo el Estado, al final de cada etapa: en Primaria, la ESO y el Bachillerato o FP. Los exámenes de ESO y Bachillerato tendrán efectos académicos, es decir, será necesario aprobarlos para obtener títulos de Graduado en ESO y de Bachillerato.
2) Prueba en 3º de Primaria. Se hará para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos.
3) Se adelantan los itinerarios. En 3º de la ESO los niños se orientarán hacia la Formación Profesional o el Bachillerato a través de asignaturas optativas, y tendrán que elegir ya Matemáticas orientadas a enseñanzas académicas o aplicadas. Las dos vías estarán diferenciadas en 4º de la ESO.
4) Repetir curso. Se podrá pasar de curso con dos suspensos, como hasta ahora, salvo si se suspenden a la vez lengua y matemáticas.
5) División de asignaturas en troncales, específicas y de libre configuración autonómica. La idea es garantizar "un núcleo básico homogéneo" de los contenidos en todas las comunidades. En las asignaturas troncales, el Estado definirá completamente los contenidos; en las específicas fijará unos contenidos mínimos y los criterios de evaluación y en las de libre configuración la comunidad autónoma establecerá completamente el contenido, igual que en la enseñanza de las lenguas cooficiales.
6) Castellano como lengua vehicular. Para garantizar la posibilidad de estudiar el castellano en las comunidades con lengua autonómica cooficial, el proyecto de ley establece que el Estado adelantará el dinero para que los alumnos que deseen esta opción asistan a colegios privados si no tienen oferta pública en este idioma. El Gobierno descontará ese gasto después a la comunidad autónoma.
7) Educación para la Ciudadanía. Desaparece como asignatura y sus contenidos se integran de manera transversal en otras asignaturas, en contra de la recomendación del Consejo de Estado.
8) Religión y alternativas. La asignatura de Religión y sus asignaturas alternativas, -Valores Culturales y Sociales en Primaria y Valores Éticos en Secundaria- serán evaluables y la nota contará para la media del curso y a la hora de solicitar becas. Además, serán optativas desde Primaria, de manera que los alumnos puedan cursar las dos si así lo desean.
9) Colegios segregados. Se ha introducido una cláusula según la cual los centros en los que se separa a niños y niñas que soliciten financiación pública tendrán que justificar que su modelo es tan aceptable como el mixto.
10) Formación Profesional. Se crea una FP básica de dos cursos para alumnos de segundo o tercero de la ESO, a partir de los 15 años, que tengan dificultades para seguir la enseñanza convencional. Quienes estudien esta vía podrán optar al título de la ESO y adquirir una cualificación profesional mínima.
11) Acceso a la Universidad. El título de bachiller será suficiente para acceder a la Universidad, pero cada centro universitario podrá hacer sus propias pruebas de acceso y valorar otra formación complementaria.
La LOMCE se aplicará en la ESO en el año académico 2015-2016 para los cursos primero y en 2016-2017para segundo y cuarto. En Bachillerato, la LOMCE comienza para el primer curso en 2015-2016, y para el segundo en 2016-2017.

En nuestra opinión como "pensadores de la Feduc",  la LOMCE cambia en muchos aspectos con respecto a la LOE, pero no precisamente a mejor; por ejemplo la LOE se define como el medio para transmitir valores, renovar la cultura, crecer ideales… mientras que la LOMCE apunta a que la educación crear ciudadanos empleables y capaces de competir en el libre mercado, algo que descarta por completo las vocaciones e ilusiones personales de cada individuo.

Esta reforma se está olvida de los maestros y profesores, de su formación, de la organización y el funcionamiento de las escuelas, de las mejoras metodológicas en la enseñanza... En definitiva, claves para la mejora de nuestro sistema educativo. Sin embargo este cambio de ley educativa puede llegar hacer un innecesario retroceso en materia de evaluación, con sucesivas pruebas de evaluación individualizada, alejada de una nueva dimensión educativa más acorde con el mundo interactivo que nos rodea; estrategias que como alumnos y como maestros en potencia creemos que no llevarán una mejora en los aprendizajes del alumnado.

Por ahora, dicha reforma ha tenido un muy bajo nivel de apoyo por las masas y muchas opiniones negativas en cuanto al mecanismo general de la ley educativa (nota media y religión, reválidas, educación diferenciada, conflicto con las lenguas, becas…). De hecho, muchos profesionales del ámbito legislativo opinan que lo único que lleva consigo esta reforma es un fracaso inmediato a su aplicación. 

En el siguiente vídeo de RTVE.es (Radio Televisión Española) podemos encontrar la noticia del día 29 de enero de este año que habla sobre la oposición de Comunidades Autónomas como Canarias, Andalucía, Asturias, Cataluña y País Vasco, culpando al ministro de educación, cultura y deporte de nuestro país: José Ignacio Wert.

Rechazo reforma educativa

FUENTES: serpadres.es / rtve.es