La importancia del inglés en las oposiciones

Las oposiciones a profesor incluirán prueba de inglés y competencias digitales

La propuesta del Ministerio mantiene el sistema de concurso-oposición para acceder a la carrera docente, concediendo una mayor relevancia a la puntuación lograda en el examen que a la valoración de la experiencia docente. El texto mantiene el requisito indispensable de tener un título universitario de Grado en Educación Infantil o Primaria para el ingreso en el Cuerpo de Maestros, lo que desestima de facto la propuesta de la Comunidad de Madrid de que titulados de cualquier especialidad académica puedan ser maestros en esas etapas.

Con esta noticia podremos entender lo que se pretende hacer para los futuros maestros, y cómo debemos formarnos para llegar a ser buenos en lo nuestro. Párrafos más abajo, esta noticia indica cómo y por qué se realizan estos cambios, ya que en oposiciones anteriores, no se necesitaba exponer en inglés ni tener conocimientos básicos de nuevas tecnologías.

En estas líneas ya escritas de la noticia, aparecen diferencias que algunos pueden pensar sobre este tema, como por ejemplo, la frase que aparece a mitad de la misma : “Exigir nivel de inglés a quien va a dar Matemáticas es extemporáneo y puede resultar excluyente".

Daremos, en este blog, rienda suelta a la imaginación y pensamientos de todos los lectores que nos siguen, para que puedan valorar, y estimar lo que crean oportuno sobre este cambio que se quiere realizar respecto a la educación.

Desde nuestro punto de vista, creemos que es muy útil que los maestros que quieren opositar, se vean envueltos en estas condiciones, puesto que creemos que para ser un buen maestro debemos manejar todas las áreas, dando igual que nos hayamos especializado en una sola. Por otra parte, consideramos que los que piensan que si van a dar clases de una sola asignatura, no deberían formarse en más, están equivocados, ya que un buen docente, es el que es capaz de conocer y manejar bien todas las materias que el curso requiera.

Todas las opiniones son respetables, pero, como maestros en formación, nosotros estamos dispuestos a aprender más y mejor, de todo lo que se nos pueda proponer. Está claro, que en algunas materias seremos mejor que en otras, ya que para algo habremos hecho nuestra especialización en una sola materia, pero no descartamos la posibilidad de seguir aprendiendo y formándonos como los mejores docentes.

FUENTE: Cadena Ser

La educación en Finlandia, la comparación más dolorosa

Los informes de UNESCO afirman que España es el país de Europa con mayor alto índice de fracaso escolar y con un enorme índice de abandono escolar, un 30%, lo que quiere decir que 1 de cada 3 alumnos deja sus estudios. La comparación con Finlandia es vergonzosa, cuyo índice de abandono escolar es del 0,2 %. Esto sería comprensible atendiendo a otros factores como la inversión del país en educación, el tipo de educación, el contexto socioeconómico, etc. No obstante nuestro país vuelve a estar nuevamente en muy mal lugar frente a Finlandia a pesar del análisis de todos estos factores:

España ha tenido la friolera de 6 reformas educativas en el poco tiempo que tiene de democracia, y de hecho se está preparando una séptima que está a punto de llevarse a cabo. Cierto es que las reformas técnicamente están dirigidas a mejorar el sistema educativo, aunque es fácil deducir que todas tienen intereses políticos (política de control: el Gobierno decide los contenidos obligatorios, lo legislan ellos y lo evalúan externamente), lo cual se trata básicamente de un constante cambio de ley educativa por cada ideología política que entra en el Gobierno, en otras palabras, los políticos creen que para que su partido ejerza correctamente su gobierno tienen que educar a los ciudadanos con unos tipos de valores y contenidos que ellos consideran apropiados. En Finlandia cuentan con una forma mucho más lógica de tratar este tema: tienen más libertad a la hora de impartir la enseñanza puesto que cuando el Gobierno quiere hacer una reforma educativa se ponen primeramente en contacto con el profesorado para saber qué es posible, aconsejable, y viable y qué no.

En cuanto a los centros concertados, según la ley finlandesa, no debes pagar nada porque ya reciben dinero público, algo nada que ver con la situación de España en este ámbito, ya que en la mayoría de los centros concertados de España se paga como si de un centro educativo privado se tratase. De hecho, los resultados de los centros concertados y no concertados en España no tienen tantas diferencias en cuanto a éxito académico. España es el segundo país de Europa con más centros concertados y privados, lo que supone un 32% frente al 2% de Finlandia. Esta cifra es nuevamente desorbitada frente a lo que supone que el 98% de escuelas en Finlandia son públicas. De hecho, en Finlandia la educación pública es totalmente gratuita,los padres no pagan nada por la educación de sus hijos (ni gastos de comedor, ni libros, ni matrículas…). Entonces, ¿Cómo es posible que pagando por una educación de supuesta mayor calidad en España se tengan peores resultados que una educación pública de Finlandia?.

Teniendo en cuenta el contexto sociocultural en ambos países estaríamos ante una diferencia clara de estatus social y económico de las familias. En España hay muchos centros educativos donde se concentra la población más desfavorecida, y los centros concertados y  privados no reciben en sus aulas a colectivos de alumnos desfavorecidos, los cuales tienen un mayor índice de fracaso escolar y dificultades en la enseñanza. Cabe destacar que sea por la causa que sea, en Finlandia no existen estos tipos de “centros guetos”, concentrado a diferentes colectivos de alumnos en todos los centros públicos homogéneamente, asegurando una mejor y más viable educación igualada para todos ellos.

Después de todo esto, ¿Cómo es posible que España esté a la cabeza de Europa en número de personas con sobre cualificación (personas que tienen más estudios de los necesarios para desemplear un puesto de trabajo)?. Seguramente esto sea porque la aplicación práctica de los estudios en nuestro país no es nada momentánea, y el alumno tiende a aumentar su formación al no ver puestos de trabajo. Es curioso a la par que inexplicable que España esté por encima de la media europea en horas de escolaridad y que no tenga casi posibilidades de un puesto de trabajo adecuado directa y específicamente a sus estudios.

En cuanto a la formación necesaria para ser maestro o profesor en España, cabe destacar que la nota de corte para entrar en una carrera de educación es de 5 y en Finlandia se requiere el mejor expediente. En España ser profesor se reconoce como de poco prestigio social, sin embargo en Finlandia el maestro o profesor es como un médico, un puesto muy importante y esencial. Es de esperar que en Finlandia los profesores estén mejor preparados puesto que además de requerirse un expediente de lujo deben estudian un master de forma obligatoria. De hecho, de los que intentan hacer una carrera de educación, sólo los mejores cualificados lo consiguen (un 15%). Además, en Finlandia no hay oposiciones para el profesorado, es el director del colegio quien elige al personal docente. ¿Debería en España hacerse una selección más precisa del personal docente? ¿Aumentaría esto la concepción del maestro o profesor como una profesión altamente cualificada? Y en ese caso, ¿Mejoraría la escasa confianza que tienen los padres y madres de los alumnos ante estos?.

Volviendo a otra comparación odiosa con Finlandia en la educación, con la posible reforma educativa española el tope de alumnos por aula subirá a 30 alumnos por aula en primaria y a 36 en secundaria, mientras que en Finlandia cada aula cuenta aproximadamente con 18 alumnos. Esto nos hace pensar; ¿Influye el número de alumnos por aula en el éxito o fracaso escolar?.

Hay muchísimas más comparaciones vergonzosas entre el sistema educativo español y el finlandés (implicación de los padres, influencia de los medios, importancia de la educación para el futuro…), pero todo lo que hemos podido ver aquí da mucho para pensar: ¿Estamos haciendo lo correcto? ¿Tendríamos que aprender del sistema educativo de Finlandia? Yo personalmente opino totalmente que sí, en todos los aspectos anteriormente citados, pero el futuro de la educación en España no parece verse con muchos cambios más que reformas educativas guiadas por ideologías políticas que cambian cada cuatro años. Toda una decepción y falta de motivación para nosotros, estudiantes de magisterio de Educación Primaria.

El funcionamiento del Sistema Educativo en España

La escolarización en España está financiada por el estado y es obligatoria entre las edades de seis y dieciséis años, dado que no se repiten cursos. Aunque la educación no universitaria en las escuelas públicas es gratuita en España, los padres deben pagar los libros, los materiales y a veces los uniformes de sus hijos. Una vez que la escolaridad obligatoria termina, el estudiante optará entre ir al Instituto (bachillerato) o pasar a una escuela de formación profesional (FP). Sólo aquellos que terminan el Bachillerato pueden acceder a una universidad.

Existen 3 tipos de escuelas en el sistema educativo español: centros públicos, concertados y privados. Así también existen diferentes horarios dependiendo del centro en el que se curse, con horarios de mañana y tarde o solo de mañana, independientemente de las actividades extraescolares que se realizen en el centro fuera del horario escolar, estas actividades pueden ser pagas o gratuitas. En 2003, la tasa de alfabetización en España, según el CIA World Factbook, revelaba que el 97,9% de la población española sabía leer y escribir.

La estructura del sistema educativo español sigue a la Ley Fundamental de Educación, conocida como LOE en España, la cual se espera que sea reemplaza por la LOMCE, dicha ley que a traido consigo mucha polimica y desacuerdos.

* Educación infantil: El preescolar en España se divide en dos ciclos, el primero para niños entre 0 y 3 años y el segundo para niños de 3 a 6 años de edad. Normalmente, el primer ciclo de la educación preescolar se imparte en las escuelas infantiles o guarderías especiales y el segundo ciclo se imparte en las escuelas primarias.

* Educación primaria: La escuela primaria en España, es el comienzo de la educación obligatoria. La escuela primaria se compone de 6 cursos académicos de los 6 años a los 12. El sistema se divide en tres ciclos de 2 años cada uno. El objetivo es dar a los estudiantes españoles una educación básica común y sólida en cultura, expresión oral, lectura, escritura y aritmética.

* Educación seundaria obligatoria (E.S.O): Después de la escuela primaria en España los estudiantes deben continuar con la Educación Secundaria Obligatoria (ESO), que generalmente dura de los 12 a los 16 años de edad. Una vez que un estudiante se gradúa de ESO, tiene tres opciones diferentes: (1) La escuela secundaria conocida como Bachillerato, (2) La formación profesional (electricista, peluquero, etc.), (3) Entrar en el mercado de trabajo

* Bachillerato: El Bachillerato no forma parte de la enseñanza obligatoria, consiste en un ciclo de dos cursos académicos para estudiantes de 16-18. El Bachillerato reúne una serie de materias comunes obligatorias, asignaturas optativas y clases de especialización conocidas como " modalidades", de concentración en una determinada disciplina. Un estudiante debe especializarse en una de las disciplinas que se ofrecen y si los estudiantes planean continuar en la universidad, determinadas concentraciones pueden ser imprescindibles para acceder a determinados programas universitarios.

* Universidad y educación superior: Los títulos universitarios españoles son por lo general de cuatro años de duración, con la excepción de los títulos de medicina y algunos otros que duran 6 años. Actualmente los estudios que se cursan en la universidad tienen el títulos de grados.

Principalmente la finalidad de esta información es para que se conozca como se organiza nuestros sistema educativo, y para que quizas pueda ser utilizado para ser comparado con otros sistema educativos de otros paises. 

FUENTE: Don Quijote