¿Qué hay de nuevo? Competencia Digital Docente

El Ministerio de Educación presenta el borrador sobre Competencia Digital Docente a las Comunidades Autónomas

La competencia digital es una de las ocho competencias clave indicadas por el Parlamento Europeo que cualquier estudiante debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria ya que, en la actualidad, la verdadera brecha digital no está en la conectividad y los equipamientos, sino en la utilización que se hace de estas nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). La Consejería de Educación, que a través de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado desarrolla con eficacia herramientas y planes específicos de formación, autoevaluación y certificación TIC, ha puesto a disposición del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (MECD), y todas las comunidades autónomas, su experiencia y aprendizaje.

Este artículo recoge la propuesta del ministerio de educación de presentar a las comunidades autónomas el borrador sobre la competencia digital del docente, para ello se establece una reunión con varios expertos. El objetivo principal de esta reunión  ha sido elaborar un marco de referencia común de Competencia Digital Docente y un modelo de acreditación para profesores y centros. Cada día se hace más importante la iniciación del alumnado sobre la utilización de recursos tecnológicos, en la actualidad la brecha digital no se encuentra en la conectividad o los equipamientos utilizados sino el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, por ello se trata de proporcionar al alumnado un entorno favorable de su utilización.

Dicha noticia a nosotros como futuros docente nos ha encantado, ya que la sociedad está cambiando y cada vez es más imprescindible el uso de nuevas tecnologías y sobre todo si estas se empiezan a utilizar por el alumnado en el marco educativo.

FUENTE: Tribuna Salamanca

Nuevas medidas madrileñas para el estudio de magisterio

'Los madrileños que quieran cursar Magisterio deberán aprobar Lengua en la selectividad'

Los estudiantes que quieran acceder al Grado de Magisterio en la Comunidad de Madrid deberán aprobar el examen de Lengua en la selectividad, o sacar una nota media de 9 en dicha prueba. Esta resolución forma parte de un acuerdo entre la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid y las universidades púbicas y privadas de la región, con el objetivo de modificar los requisitos de acceso a la formación del profesorado. 

Este nuevo requisito empezará a aplicarse a partir del próximo curso y además, se prevé la implantación de "una prueba específica y conjunta que deberán superar los candidatos que quieran estudiar magisterio en las universidades madrileñas". Dicha prueba tendrá como objetivo "valorar los conocimientos, habilidades y competencias que se consideren imprescindibles para desarrollar con éxito las actividades formativas del plan de estudios", de esta forma, se busca incrementar el nivel de los futuros maestros. Dicha medida ya se esta llevando a cabo en Cataluña, donde es imprescindible para acceder al grado de maestro una nota mínima de 5 en lengua castellana y catalán, y la la creación de pruebas específicas para el 2015.

Nosotros como estudiantes de Magisterio, consideramos que es imprescindible tener conocimientos y dominio de la lengua, principalmente nuestra lengua materna, el español, para así poder transmitir y servir de ayuda a nuestros futuros alumnos. Por lo tanto vemos estas medidas llevadas a cabo por la comunidad madrileña necesarias, tanto en Madrid, como en el resto de comunidades autónomas, y así, en nuestro sistema educativo nos encontraremos con profesorado cualificado para impartir la docencia, mejorando y dignificando la figura del mismo. 

FUENTE: EducaWeb noticias 

La educación en las décadas 50s y 60s en Canarias según nuestros mayores

La educación en los años 50 – 60. Tras realizar una pequeña entrevista a nuestros familiares de edad más avanzada hemos obtenido información de cómo era la educación en los años 50 – 60:

Los recursos materiales eran muy escasos, limitándose a la pizarra, una libreta y un libro. Llama la atención que en esta época, con los recursos tan escasos, los alumnos tenían que llevar su propio pizarrín y tiza.

Los centros a los que iban los entrevistados se encontraban lo bastante cerca de sus casa, no tenían que desplazarse grandes distancias. La mitad de los centros eran casa particulares, otros públicos y solo uno de los entrevistados afirmo ir a un colegio privado.

El perfil del maestro era de base escrita y exigente; la información que proporcionaba era unidireccional, va del profesor al alumno. El profesor era frío y había falta de importancia del alumnado. Por lo tanto, el método de enseñanza era tradicional, se hacía mucho uso de la repetición, copia, el dictado, dejando al margen trabajos colectivos o creativos. La religión era muy importante, se rezaban a la entrada y salida de clase. El castigo físico está presente en la mayoría de las escuelas entrevistadas. Como ponerse de rodillas contra la pared.

Las escuelas normalmente tienen horarios de mañana y de tarde. Aunque en el caso de los niños acudían a la escuela cuando no tenían que trabajar. Los colegios no tenían todas las vacaciones de verano, como ahora. Y las festividades eran la mitad de las que ahora tenemos.

Por último, las familias confiaban ciegamente en los maestros. Aunque estos no acudían frecuentemente a hablar con los maestros, creían que estos iban hacer lo mejor por sus hijos. La familia de los entrevistados les daban mucha importancia a la educación aunque por el momento histórico y social que estaban viviendo, estos faltaban a la escuela.