La importancia del inglés en las oposiciones

Las oposiciones a profesor incluirán prueba de inglés y competencias digitales

La propuesta del Ministerio mantiene el sistema de concurso-oposición para acceder a la carrera docente, concediendo una mayor relevancia a la puntuación lograda en el examen que a la valoración de la experiencia docente. El texto mantiene el requisito indispensable de tener un título universitario de Grado en Educación Infantil o Primaria para el ingreso en el Cuerpo de Maestros, lo que desestima de facto la propuesta de la Comunidad de Madrid de que titulados de cualquier especialidad académica puedan ser maestros en esas etapas.

Con esta noticia podremos entender lo que se pretende hacer para los futuros maestros, y cómo debemos formarnos para llegar a ser buenos en lo nuestro. Párrafos más abajo, esta noticia indica cómo y por qué se realizan estos cambios, ya que en oposiciones anteriores, no se necesitaba exponer en inglés ni tener conocimientos básicos de nuevas tecnologías.

En estas líneas ya escritas de la noticia, aparecen diferencias que algunos pueden pensar sobre este tema, como por ejemplo, la frase que aparece a mitad de la misma : “Exigir nivel de inglés a quien va a dar Matemáticas es extemporáneo y puede resultar excluyente".

Daremos, en este blog, rienda suelta a la imaginación y pensamientos de todos los lectores que nos siguen, para que puedan valorar, y estimar lo que crean oportuno sobre este cambio que se quiere realizar respecto a la educación.

Desde nuestro punto de vista, creemos que es muy útil que los maestros que quieren opositar, se vean envueltos en estas condiciones, puesto que creemos que para ser un buen maestro debemos manejar todas las áreas, dando igual que nos hayamos especializado en una sola. Por otra parte, consideramos que los que piensan que si van a dar clases de una sola asignatura, no deberían formarse en más, están equivocados, ya que un buen docente, es el que es capaz de conocer y manejar bien todas las materias que el curso requiera.

Todas las opiniones son respetables, pero, como maestros en formación, nosotros estamos dispuestos a aprender más y mejor, de todo lo que se nos pueda proponer. Está claro, que en algunas materias seremos mejor que en otras, ya que para algo habremos hecho nuestra especialización en una sola materia, pero no descartamos la posibilidad de seguir aprendiendo y formándonos como los mejores docentes.

FUENTE: Cadena Ser

Huelga estudiantil del 26 y 27 de marzo del 2014

'Recortes, tasas y becas sacan a la calle a miles de estudiantes'

“La educación, como la luz del sol, puede y debe llegar a todos”. La frase del uruguayo José Pedro Varela se leía en la pancarta que Sara, estudiante de primero de Bachillerato de 16 años, portaba este jueves en la manifestación estudiantil de Madrid. Su proclama resumía bien lo que movía la protesta que sacó a la calle a miles de jóvenes en ciudades como Madrid, Barcelona, Valencia y Bilbao. Los estudiantes tomaron la palabra para pedir una educación que llegue a todos. Expresaron su rechazo a los recortes, a la reforma educativa y a las medidas que están complicando a muchos continuar sus estudios: unas tasas universitarias que han incrementado su precio en comunidades como Madrid o Cataluña más de un 60% en dos cursos, y una política de becas que lo pone más difícil para conseguir una ayuda, con requisitos académicos más exigentes. “No a la contrarreforma franquista. Becas sí. Tasas no”, decía la cabecera de la marcha en Madrid.

Los estudiantes de institutos y universidades hemos sido llamados a la huelga convocada por el sindicato de estudiantes el 26 y 27 de marzo de 2014. Nosotros los universitarios centramos nuestra lucha en que nadie sea expulsado del sistema educativo por sus recursos económicos, entre otros, ya que muchos alumnos se están quedando sin ayudas al estudio, viéndose obligados a abandonarlos o posponerlos para tiempos mejores, el ministerio aun así afirma que este año hay un 8% más de becarios. 

Los motivos por los cuales los jóvenes estudiantes nos hemos visto obligados a manifestarnos son los siguientes: una educación que llegue a todos. Rechazo a los recortes, a la reforma educativa y a las medidas que están complicando a muchos continuar sus estudios: unas tasas universitarias y una política de becas que lo pone más difícil para conseguir una ayuda, con requisitos académicos más exigentes.

FUENTE: El País

Creatividad en el aula

La creatividad es un proceso, un producto y una aptitud que el profesor debe utilizar y moldear en su aula, para que el alumno adquiera y desarrolle dicha capacidad en el área escolar y de la vida. 

La educación de la creatividad es posible si consideramos que esta cambia considerablemente a medida que este va madurando. La creatividad es la producción de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. 

La escuela debe crear a los individuos que serán el soporte de las futuras sociedades, en torno a la creatividad, esta es la clave de la educación en el sentido más amplio, y en muchos casos a la solución de los problemas más grave de la humanidad. 

Según Legemann (1983), las características de un niño creativo son: juguetón, de ideas innovadoras, independiente e inconformista. 

Por lo tanto en nuestra opinión todo docente debe relacionar el pensamiento creativo con el currículo básico, también debe incorporar a sus practica educativas técnicas que desarrollen la creatividad de una manera contextualizada. Los docentes deben aportar un sistema de actividades y comunicaciones donde el pensamiento reflexivo y el creativo se desarrollen a la par de una actividad coherente. La creatividad debe entenderse entonces como el proceso por el cual el individuo puede desarrollar una actitud flexible y transformadora ante la vida. 

Reflexión: La obligatoriedad de la religión en los colegios de nuestro país

La situación actual en nuestro país acerca de la enseñanza de religión en la educación es un tanto complicada, puesto que en los colegios públicos existe la obligación de ofrecer la enseñanza religiosa otorgando a los padres o tutores la libertad de inscribir a sus hijos en dichas clases o por el contrario inscribirlos en otra materia libre normalmente llamada “Actividades de Estudio”.

La realidad es que lamentablemente la mayoría de los centros escolares de primaria no ofertan en citada materia contenidos del estudio y conocimiento de otras religiones, opción equivalente como materia alternativa bastante buena y significativa para el conocimiento y aprendizaje de los niños y niñas del colegio; no sólo se evitaría la enseñanza de ideologías puramente católicas con las que muchas familias no están de acuerdo, sino que además se ampliaría el abanico de conocimientos de los alumnos. Afortunadamente vivimos en un país con muchísima diversidad cultural, y en vez de dedicar materias alternativas en las que prácticamente se pierde el tiempo sería mucho más práctico hacer algo como esto.

Según un estudio de la UPEC, el 76% de la población se define como católica (la mayoría no practicante) mientras que casi el 20% no católica. En una situación como esta en la que cada vez hay menos católicos estaría bien reflexionar acerca de la obligatoriedad de la impartición de materias como “Religión”. ¿Es lo más correcto?, Estamos en una sociedad avanzada en la que el Estado cada vez tiene menos que ver con la iglesia, y es necesario un cambio de mentalidad al respecto. Existen colegios concertados en los que la materia de “Religión” es obligatoria y otros la ponen como opcional, además también tenemos que tener en cuenta que los colegios religiosos dicha asignatura es obligatoria (colegios privados). Dada esta situación no es difícil darnos cuenta de que la mejor solución a este problema es que cada familia decida si sus hijos deben o no ir a un centro en el que se imparta. Podríamos concluir con la reflexión general de que el Estado no debería estar involucrado en cuestiones religiosas y menos en los tiempos que corren.

La asignatira de Música desaparece de Educación Primaria en Madrid

La asignatura de Música desaparece de Primaria en la Comunidad de Madrid – LOMCE 

"Hemos sabido que la Comunidad de Madrid ha anunciado una nueva redistribución de la carga horaria de las asignaturas de Primaria. En el anuncio de estos cambios ha invitado a los sindicatos de Educación a una reunión para el próximo día 21 de enero, donde presentará sus nuevas propuestas educativas, entre las que se encuentra el aumento de más horas para Matemáticas y Lengua respectivamente; con la LOMCE tienen categoría de asignaturas Troncales, frente a la Música que pasa a ser asignatura optativa y sin tiempo concreto para su docencia".

Tras haber indagado por varias webs, intentando encontrar información educativa, útil para nuestro blog, hemos llegado a la cúpula de las críticas educativas durante este año 2014; la eliminación de la asignatura de música del sistema educativo en Primaria con la nueva ley educativa. En este artículo podemos ver las diferentes posturas de diferentes partidos políticos con respecto a este tema.

"Recordemos que Wert llegó a hablar de "materias que distraen" para defender más tiempo para las instrumentales (ciencias, lenguas y matemáticas) en detrimento de otras como Educación para la Ciudadanía”.

En especial a los interesados en música, para los maestros de plástica y educación visual y a todos los que creemos que la música y la plástica son muy importantes para el desarrollo de la persona nos parece que no esta postura no tiene ni pies ni cabeza, la importancia de la Educación Artística reconforta la integridad como persona del alumno; estas dos asignaturas son creatividad y originalidad del niño en estado puro, los altos cargos pretenden conseguir que los alumnos se rijan por unos cánones impuestos por la sociedad educativa para incitar a las futuras generaciones al trabajo común y comúnmente más valorado por la sociedad, ¿Dónde hemos dejado la importancia del Arte en nuestro país?

Para terminar, y como momento reflexivo sobre esta cuestión, les mostramos un vídeo sobre los efectos de la música:

FUENTE: Maestros interinos de Madrid