Homofobia en el aula

El 90% de los alumnos de secundaria reconoce que hay homofobia en las aulas

En este vídeo, podemos observar como alumnos sufren agresiones físicas, verbales, etc.,  al admitir su homosexualidad;  el 90% de los alumnos reconoce que hay homofobia en las aulas, dichos resultados se han obtenido a través de un estudio realizado por el colectivo Cogam entre más de 5.000 alumnos de secundaria.

Nosotros como estudiantes, a través de nuestro recorrido académico hemos sido testigos de algunas desvaluación hacia otros compañeros, quizás no hemos puesto medidas o soluciones para que dichos problemas no se repitan, a lo mejor porque en ese momento no sabíamos como actuar, o porque nos encontrábamos indefensos, con falta de confianza, etc., son muchas las razones que buscamos para justificar la falta de inactividad, pero lo cierto, es que tanto cuando éramos presentes de estos hechos, como ahora, poco podemos hacer para actuar y erradicar un problema que no debería darse.

La realidad es que la mente de los alumnos no avanza con la sociedad, y que muchos alumnos tienen concepciones previas que han adquirido de sus padres debido a una antigua sociedad machista, transmitiéndoles prejuicios sobre la homosexualidad, que no son, o no deberían estar acordes con la sociedad actual, donde existe la libertad de expresión, y ello incluye, ser como una quiera ser. 

Esta homofobia puede llegar a que las victimas cambien su ritmo de vida por miedo, incluso se ven obligados a cambiar de centro, ya que son víctimas del acoso por el resto de alumnos. Los profesores de secundaria no toman represarías en el asunto porque quizás no sepan cómo actuar o como enfrentarse a este movimiento, que suele estar encabezado por los “líderes del aula” llegando incluso a la agresividad, y con los que el docente tiene que tener especial cuidado; aunque en algunos casos, el docente tiene miedo de esta figura, siendo él quien tiene el control del aula.  Por ello se deberían poner medidas y educar al profesorado para que sepa actuar ante la diversidad sexual de los alumnos para acabar con un acoso que marca la infancia y juventud de muchos jóvenes en la actualidad. 

Educamos para el pasado, EL MUNDO HA CAMBIADO

¿La educación ha cambiado, o no?

He aquí un vídeo no muy largo, que deja vía libre para que los docentes y padres que lo vean, intenten pensar sobre si la educación ha cambiado. El vídeo muestra, como a niños de 6-7 años, los enseñaban con una clase teórica, más que otra cosa, aburrida….una clase magistral, en la que los alumnos no son capaces, ni pueden participar, porque los profesores creían que ese era el mejor método.

Con este vídeo pretendemos dejar una puerta entreabierta entre la educación de antes y la de ahora para que los docentes, principalmente, se pregunten si educar así, con clases magistrales y teóricas, es una buena metodología para que los alumnos aprendan sin aburrirse…

Como docentes en proceso que somos, ya que estamos estudiando para ello, nos gustaría que lo que aparece en este vídeo no se diera más. Los profesores deben interactuar con los alumnos, y los alumnos con los profesores. Deben aprender jugando, divirtiéndose, y adquiriendo conocimientos que le sirvan para su día a día. Los alumnos, se interesan más por aprender, si ven que los profesores son más activos, y no tan rutinarios. Y por otra parte, los profesores tampoco se aburrirían tanto a la hora de dar una clase si cambian día tras día los instrumentos y herramientas a utilizar en el aula con los alumnos.

Lo dicho, puerta entreabierta para que los docentes y padres piensen qué educación le gustaría para sus hijos…

La educación en los años 50 – 60

Tras realizar una pequeña entrevista a nuestros familiares de edad más avanzada hemos obtenido información de cómo era la educación en los años 50 – 60. 

Los recursos materiales eran muy escasos, limitándose a la pizarra, una libreta y un libro. Llama la atención que en esta época, con los recursos tan escasos, los alumnos tenían que llevar su propio pizarrín y tiza.

Los centros a los que iban los entrevistados se encontraban lo bastante cerca de sus casa, no tenían que desplazarse grandes distancias.  La mitad de los centros eran casa particulares, otros públicos y solo uno de los entrevistados afirmo ir a un colegio privado.

El perfil del maestro era de base escrita y exigente;  la información que proporcionaba era unidireccional, va del profesor al alumno. El profesor era frío y había falta de importancia del alumnado. Por lo tanto, el método de enseñanza era tradicional, se hacía mucho uso de la repetición, copia, el dictado, dejando al margen trabajos colectivos o creativos. La religión era muy importante, se rezaban  a la entrada y salida de clase.

El castigo físico está presente en la mayoría de las escuelas entrevistadas. Como ponerse de rodillas contra la pared.

Las escuelas normalmente tienen horarios de mañana y de tarde. Aunque en el caso de los niños acudían a la escuela cuando no tenían que trabajar. Los colegios no tenían todas las vacaciones de verano, como ahora. Y las festividades eran la mitad de las que ahora tenemos.

Por último, las familias confiaban ciegamente en los maestros. Aunque estos no acudían frecuentemente a hablar con los maestros, creían que estos iban hacer lo mejor por sus hijos. La familia de los entrevistados les daban mucha importancia a la educación aunque por el momento histórico y social que estaban viviendo, estos faltaban a la escuela.

Principales problemas educativos

La escasa motivación y disciplina, principales problemas educativos

Alumnos poco motivados para aprender, conflictividad y escasa disciplina en los centros, padres apenas preocupados por la educación de sus hijos: son los principales problemas que los españoles observan en el sistema educativo, según el Barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS).El Barómetro de julio del CIS, realizado con 2.425 entrevistas, se ha centrado en la situación de la enseñanza. Al comparar el panorama actual con el de hace una década, el 37,1% cree que la educación se encuentra ahora peor. El 33,9% estima que ha mejorado y para el 18,6% se mantiene igual. Casi seis de cada 10 encuestados (59%) consideran que la sociedad le presta una atención insuficiente.Respecto a los problemas, la mayoría pone en primer lugar "la escasa motivación de los alumnos por aprender". Resulta un problema muy o bastante importante para el 85,6%. En segundo lugar se sitúa "la ausencia de disciplina en los centros", una cuestión relevante para el 85,1% . Le sigue "la conflictividad en los centros" una cuestión muy o bastante importante para el 84,5%. El cuatro problema es la "poca preocupación de los padres por la educación de los hijos" 81,5%. A cierta distancia se sitúan otros como la falta de recursos para atender la diversidad de necesidades del alumnado el 75,3% lo considera un mal muy o bastante importante o el poco nivel de exigencia de los profesores hacia los alumnos 67%.Al pedir a los encuestados que elijan dos iniciativas para mejorar la educación, éstos se inclinan sobre todo por fomentar la implicación de las familias 41,6%, reforzar las medidas disciplinarias 36,1%, conceder más atención y recursos a la diversidad de necesidades del alumnado 28,4% y reducir el número de estudiantes por clase cuando haya grupos con dificultades 24,5%.En cuanto a la labor que desarrollan los profesores, el 53% la considera buena, el 25,8%, regular; el 10,9% buena y el 3,7%, mala.Respecto a la reforma del sistema educativo, más del 80% considera muy o bastante importante conseguir el acuerdo de los principales partidos y grupos sociales para realizarla.

Nosotros como estudiantes y a la vez que como futuros docentes, consideramos que varias situaciones analizadas en la encuesta realizada por el CIS deberían llevarse a cabo, como propuestas de mejora, como por ejemplo la implicación de las familias, o la reducción de alumnos por aula (cuando se dan clases difíciles). La importancia de estas reformas queda comprobada con las opiniones de la población, apoyando y pidiendo estas modificaciones. La opinión de la ciudadanía debería tomarse en cuenta para posibles mejoras, ya que somos nosotros los que vivimos día a día con estos conflictos, y es el futuro de nuestros alumnos/hijos lo que está en riesgo, lo cual afecta directamente a todos nosotros, estés en el puesto que estés.

FUENTE:  EL PAÍS

El Príncipe Felipe preocupado por transformar la educación

El Príncipe Felipe cree absolutamente esencial transformar la educación:

"El príncipe Felipe opina que es "absolutamente esencial" transformar la educación a través del uso y el dominio de las nuevas tecnologías, pues en ellas se basa una economía "fuerte y competitiva", necesaria para "generar empleo y crecimiento".".

El Príncipe Felipe opina que es absolutamente necesario transformar la educación en el dominio de las nuevas tecnologías a través del uso y dominio de las nuevas tecnologías, pues ellas se basan en un economía fuerte y competitiva necesaria para generar empleo y crecimiento. Ha hecho estas consideraciones en la clausura del Microsoft in Education Global Forum, que ha contado con la participación de más de 1.100 expertos en educación de 97 países del mundo.

Ha asegurado que ''nuestro objetivo para la gente joven es que alcance las habilidades necesarias que garanticen su futuro personal y profesional", para así ser capaces "de acceder con éxito al mercado laboral.

Julio Fontán,  experto en el ámbito ha considerado que las nuevas tecnologías "cambiarán la estructura de las escuelas" y que esto pasará "en menos tiempo del que nos esperamos", a pesar del miedo y las reticencias de algunos educadores a que varíen sus formas y ambientes de trabajo.

Este congreso internacional ha fusionado tecnología y educación, conferencias y talleres que han girado entorno a las herramientas tecnológicas de las que dispone la comunidad educativa para mejorar el nivel en las aulas.

Considerando el conocimiento y uso de las TIC en el alumnado, para un dominio de estas y poder enfrentarse en la sociedad a el uso de estas tecnologias ya que son cada vez más utilizadas entre la población, consideramos que estas iniciativas deberian implantarse en las aulas con brevedad, ya que son necesarias en la actualidad. 

FUENTE: Canarias7 y Extraconfidencial