Política educativa de Obama, un ejemplo a seguir para España.

'Obama anunciará un plan para que jóvenes de bajos ingresos accedan a la universidad'

Universidad de Harvard, Massachusetts, Estados Unidos.

Según un promedio estadístico realizado, sólo el 50,9% de los estudiantes con bajos ingresos accede a la universidad. Obama ha prometido que la reducción de las diferencias entre ricos y pobres será una de las prioridades de su segundo mandato. 

Obama presentará compromisos de financiación con decenas de universidades e instituciones que se han comprometido a hacer más para reclutar y apoyar a jóvenes de bajos ingresos. Según adelanta el diario The Hill, especializado en información parlamentaria y del Gobierno de Estados Unidos, esos compromisos superarán los 100 millones de dólares. 

El acto reunirá a rectores y directivos de más de 100 universidades de todo el país y de 40 organizaciones sin ánimo de lucro.

Esto sucede en Estados Unidos, mientras en España en vez de invertir en educación se le aplican recortes a la misma, siendo una gran cantidad de alumnos universitarios los que con las duras medidas para obtener beca no llegan a cumplir dichos objetivos y son cada vez  más los jóvenes que abandonan o aplazan sus carreras universitarias.

¿Qué esta pasando en el Sistema educativo Español? ¿Solo pueden estudiar los ricos?, ante estos problemas los partidos políticos solo se preocupan en sus propios intereses, además de aplicar reformas educativas según que partido se encuentre en el poder y sí, así va España. No se percatan de la mayoría de alumnos que abandona o ni siquiera se matricula en la universidad por sus altos costes ya que son de familias  con bajos ingresos, quizás muchos de los alumnos que se encuentre ante esta situación sean jóvenes con grandes capacidades.

En relación, consideramos que el Estado Español debería tomar ejemplo de la política educativa establecida en otros países, para llegar a una mejora. por ejemplo: Finlandia, Estados Unidos, etc.

FUENTE: Antena3 noticias

La educación en los años 50 – 60

Tras realizar una pequeña entrevista a nuestros familiares de edad más avanzada hemos obtenido información de cómo era la educación en los años 50 – 60. 

Los recursos materiales eran muy escasos, limitándose a la pizarra, una libreta y un libro. Llama la atención que en esta época, con los recursos tan escasos, los alumnos tenían que llevar su propio pizarrín y tiza.

Los centros a los que iban los entrevistados se encontraban lo bastante cerca de sus casa, no tenían que desplazarse grandes distancias.  La mitad de los centros eran casa particulares, otros públicos y solo uno de los entrevistados afirmo ir a un colegio privado.

El perfil del maestro era de base escrita y exigente;  la información que proporcionaba era unidireccional, va del profesor al alumno. El profesor era frío y había falta de importancia del alumnado. Por lo tanto, el método de enseñanza era tradicional, se hacía mucho uso de la repetición, copia, el dictado, dejando al margen trabajos colectivos o creativos. La religión era muy importante, se rezaban  a la entrada y salida de clase.

El castigo físico está presente en la mayoría de las escuelas entrevistadas. Como ponerse de rodillas contra la pared.

Las escuelas normalmente tienen horarios de mañana y de tarde. Aunque en el caso de los niños acudían a la escuela cuando no tenían que trabajar. Los colegios no tenían todas las vacaciones de verano, como ahora. Y las festividades eran la mitad de las que ahora tenemos.

Por último, las familias confiaban ciegamente en los maestros. Aunque estos no acudían frecuentemente a hablar con los maestros, creían que estos iban hacer lo mejor por sus hijos. La familia de los entrevistados les daban mucha importancia a la educación aunque por el momento histórico y social que estaban viviendo, estos faltaban a la escuela.

Web recomendable: NENOOS

“El método educativo para desarrollar la inteligencia de una forma divertida y eficaz”.

¡Anda! Indagando por la web, dimos con una página que creemos que pueda servir de interés para muchos padres que comiencen a interesarse por la educación de sus hijos pequeños.

Esta página web, nos habla de quienes son, en qué centros trabajan, los métodos que utilizan, los programas que usan, etc.

Creemos que puede ser de grato interés, ya que es una nueva metodología, una nueva forma de aprender, con nuevas herramientas y que muchos padres no conozcan aún. Se basan en aprender jugando, lo que significa, que para los niños es una muy buena estrategia de aprendizaje, debido a que así, aprenden más rápido.

En esta página también podrás comprobar más profundamente el método utilizado y sus beneficios, para que así, no queden dudas de que su metodología es muy eficaz.

Creemos que el poner esta página web en el blog en el que participamos, podría interesar a más de un padre que quiera que su hijo aprenda de una manera diferente, con nuevas herramientas de trabajo, con unas metodologías innovadoras, y jugando, que creemos que es lo más importante. Se valoran mucho las estrategias de enseñanza-aprendizaje, en las que se aprende con juegos, sin una clase teórica, como hace quizás, 15 años… No cabe duda que los alumnos aprenden más rápido, ese aprendizaje lo utilizan en su vida diaria, y no se les olvida, ya que han adquirido ese conocimiento, sin apenas darse cuenta.

¡Recuerda! No dejes de visitar esta página, si te quieres informar sobre nuevos aprendizajes!.

FUENTE: nenoos 

Principales problemas educativos

La escasa motivación y disciplina, principales problemas educativos

Alumnos poco motivados para aprender, conflictividad y escasa disciplina en los centros, padres apenas preocupados por la educación de sus hijos: son los principales problemas que los españoles observan en el sistema educativo, según el Barómetro del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS).El Barómetro de julio del CIS, realizado con 2.425 entrevistas, se ha centrado en la situación de la enseñanza. Al comparar el panorama actual con el de hace una década, el 37,1% cree que la educación se encuentra ahora peor. El 33,9% estima que ha mejorado y para el 18,6% se mantiene igual. Casi seis de cada 10 encuestados (59%) consideran que la sociedad le presta una atención insuficiente.Respecto a los problemas, la mayoría pone en primer lugar "la escasa motivación de los alumnos por aprender". Resulta un problema muy o bastante importante para el 85,6%. En segundo lugar se sitúa "la ausencia de disciplina en los centros", una cuestión relevante para el 85,1% . Le sigue "la conflictividad en los centros" una cuestión muy o bastante importante para el 84,5%. El cuatro problema es la "poca preocupación de los padres por la educación de los hijos" 81,5%. A cierta distancia se sitúan otros como la falta de recursos para atender la diversidad de necesidades del alumnado el 75,3% lo considera un mal muy o bastante importante o el poco nivel de exigencia de los profesores hacia los alumnos 67%.Al pedir a los encuestados que elijan dos iniciativas para mejorar la educación, éstos se inclinan sobre todo por fomentar la implicación de las familias 41,6%, reforzar las medidas disciplinarias 36,1%, conceder más atención y recursos a la diversidad de necesidades del alumnado 28,4% y reducir el número de estudiantes por clase cuando haya grupos con dificultades 24,5%.En cuanto a la labor que desarrollan los profesores, el 53% la considera buena, el 25,8%, regular; el 10,9% buena y el 3,7%, mala.Respecto a la reforma del sistema educativo, más del 80% considera muy o bastante importante conseguir el acuerdo de los principales partidos y grupos sociales para realizarla.

Nosotros como estudiantes y a la vez que como futuros docentes, consideramos que varias situaciones analizadas en la encuesta realizada por el CIS deberían llevarse a cabo, como propuestas de mejora, como por ejemplo la implicación de las familias, o la reducción de alumnos por aula (cuando se dan clases difíciles). La importancia de estas reformas queda comprobada con las opiniones de la población, apoyando y pidiendo estas modificaciones. La opinión de la ciudadanía debería tomarse en cuenta para posibles mejoras, ya que somos nosotros los que vivimos día a día con estos conflictos, y es el futuro de nuestros alumnos/hijos lo que está en riesgo, lo cual afecta directamente a todos nosotros, estés en el puesto que estés.

FUENTE:  EL PAÍS

Creatividad en el aula

La creatividad es un proceso, un producto y una aptitud que el profesor debe utilizar y moldear en su aula, para que el alumno adquiera y desarrolle dicha capacidad en el área escolar y de la vida. 

La educación de la creatividad es posible si consideramos que esta cambia considerablemente a medida que este va madurando. La creatividad es la producción de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. 

La escuela debe crear a los individuos que serán el soporte de las futuras sociedades, en torno a la creatividad, esta es la clave de la educación en el sentido más amplio, y en muchos casos a la solución de los problemas más grave de la humanidad. 

Según Legemann (1983), las características de un niño creativo son: juguetón, de ideas innovadoras, independiente e inconformista. 

Por lo tanto en nuestra opinión todo docente debe relacionar el pensamiento creativo con el currículo básico, también debe incorporar a sus practica educativas técnicas que desarrollen la creatividad de una manera contextualizada. Los docentes deben aportar un sistema de actividades y comunicaciones donde el pensamiento reflexivo y el creativo se desarrollen a la par de una actividad coherente. La creatividad debe entenderse entonces como el proceso por el cual el individuo puede desarrollar una actitud flexible y transformadora ante la vida. 

Las redes sociales en el aula

Vivimos en un momento en que la comunicación y la información forman parte de nuestras vidas, sobre todo las redes sociales, por ello muchos profesores deberían y por suerte cada vez están más dispuestos a trabajar con ellas y usarlas para motivar al alumnado en el proceso de aprendizaje.

Las nuevas tecnologías proporcionan al profesor  numerosos recursos, ya que no se trata de facilitar información, sino que también permite interactuar con materiales y estimular el aprendizaje cooperativo, dinámico, flexible, beneficiando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las redes sociales es el espacio interactivo preferido de los alumnos. Pueden jugar, chatear, intercambiar información sobre actividades que plantean dificultades, por lo que supone un espacio privilegiado para el aprendizaje.

Las redes sociales pueden ser una fuente de conocimiento y aprendizaje entre el alumnado, pues nos permiten, compartir documentos (actividades, temario, apuntes,…), comunicarnos de forma rápida, eficaz y simultanea, compartir videos, fotos, archivos de interés. Además, no solo pueden interactuar entre alumnos de una misma aula, sino con otras aulas y lugares diferentes. Pudiendo crear grupos de contactos entre otros colegios, estableciendo así una red de redes, con la que se pueda trabajar de forma simultánea.

Como podemos percibir, se pueden obtener grandes beneficios de las redes.  Por ello, la educación en contextos sensatos debe utilizarlas e integrarlas en los procesos de aprendizaje, esto no quiere decir que se tengan que dejar de lado los métodos tradicionales.

Trabajar desde edades tan tempranas  con las redes sociales proporciona al alumnos una serie de fines: asegura la alfabetización, promueve y articula los aprendizajes dentro y fuera del sistema escolar, favorece la comunicación y el aprendizaje, enseña a buscar selectiva y críticamente la información y por último desarrolla un pensamiento autónomo y complejo.

Reflexión: La obligatoriedad de la religión en los colegios de nuestro país

La situación actual en nuestro país acerca de la enseñanza de religión en la educación es un tanto complicada, puesto que en los colegios públicos existe la obligación de ofrecer la enseñanza religiosa otorgando a los padres o tutores la libertad de inscribir a sus hijos en dichas clases o por el contrario inscribirlos en otra materia libre normalmente llamada “Actividades de Estudio”.

La realidad es que lamentablemente la mayoría de los centros escolares de primaria no ofertan en citada materia contenidos del estudio y conocimiento de otras religiones, opción equivalente como materia alternativa bastante buena y significativa para el conocimiento y aprendizaje de los niños y niñas del colegio; no sólo se evitaría la enseñanza de ideologías puramente católicas con las que muchas familias no están de acuerdo, sino que además se ampliaría el abanico de conocimientos de los alumnos. Afortunadamente vivimos en un país con muchísima diversidad cultural, y en vez de dedicar materias alternativas en las que prácticamente se pierde el tiempo sería mucho más práctico hacer algo como esto.

Según un estudio de la UPEC, el 76% de la población se define como católica (la mayoría no practicante) mientras que casi el 20% no católica. En una situación como esta en la que cada vez hay menos católicos estaría bien reflexionar acerca de la obligatoriedad de la impartición de materias como “Religión”. ¿Es lo más correcto?, Estamos en una sociedad avanzada en la que el Estado cada vez tiene menos que ver con la iglesia, y es necesario un cambio de mentalidad al respecto. Existen colegios concertados en los que la materia de “Religión” es obligatoria y otros la ponen como opcional, además también tenemos que tener en cuenta que los colegios religiosos dicha asignatura es obligatoria (colegios privados). Dada esta situación no es difícil darnos cuenta de que la mejor solución a este problema es que cada familia decida si sus hijos deben o no ir a un centro en el que se imparta. Podríamos concluir con la reflexión general de que el Estado no debería estar involucrado en cuestiones religiosas y menos en los tiempos que corren.

Reflexión: el reconocimiento del trabajo del maestro

Traducción: ¿Cómo reconocer a un maestro?

Una imagen vale más que mil palabras. Tomemos un rato de reflexión por quien trabaja hasta altas horas de la madrugada y de quien dependen pequeñas personas 8 horas al día, aquel que es capaz de poner toda su ilusión en una simple tarea para que sus alumnos disfruten con ella, aquel al que no le importa estar una noche sin dormir pensando en las caras de felicidad de sus alumnos.

Valoremos al profesional de la educación, porque nuestro trabajo no es solo importante sino totalmente esencial para cualquier ser humano que vive en sociedad. Porque no hay otro trabajo como este en el que se muestren 25 personas con necesidades, emociones, inquietudes y niveles educativos diferentes… ¡Valoremos a todos los MAESTROS!

Una clase curiosa: la clase Montessori

María Montessori afirma que la educación se basa en un triangulo ambiente-amor-niño, de tal forma que combinando los tres elementos constantemente es el niño quien puede formarse como hombre o mujer con sus mejores o peores características a través de sus experiencias.

Una clase Montessori ideal consistiría en un agrupamiento de niños con diferentes edades en las que se desarrollen interactuando entre ellos mediante los materiales Montessori. Éstos materiales e incitaciones serían ofrecidos por el guía (maestro), alguien con recursos y don de modelo y demostrador el cual debe observar meticulosamente el comportamiento y crecimiento del niño. El maestro tiene la función de facilitar el aprendizaje, no de darlo directamente ya que son los alumnos los que deben alcanzar su potencial completo mediante las actividades propuestas por el guía que promuevan su desarrollo de las habilidades sociales, el crecimiento emocional y la coordinación física entre otros. El niño debe de experimentar el placer del aprendizaje y disfrutar del proceso, y es ahí donde el maestro actúa como guía.

El desarrollo Montessori ideal sería desde el nacimiento, desarrollando las comunidades infantiles desde el principio tal y como se propone para sustituir las guarderías, ya que desde ésta época nace el interés en los niños de 0 a 3 años. Sin embargo el aprendizaje montessoriano es fundamental a partir de los tres años siguientes, ya que se adquieren las habilidades de comunicación necesarias para el desarrollo personal del niño.

Como conclusión y pequeño resumen podríamos afirmar que la clase Montessori perfecta sería un aprendizaje colectivo en donde se respete el derecho a protestar y opinar libremente: ello conlleva las capacidades de observación, análisis y síntesis.

Estrategias básicas para la enseñanza de contenidos en un aula de primaria

En un aula de primaria es bien difícil saber actuar y organizarse a la hora de impartir contenidos de aprendizaje, es por ello que muchos docentes se organizan con la ayuda de ciertas estrategias para lograr eficacia en el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje, las cuales son muy útiles al ser planteadas aquí para los docentes inexpertos; esperamos que les sirva de ayuda.

Es esencial el uso de estrategias, para empezar, en la comunicabilidad didáctica. Tales estrategias tienen como objetivo principal que el alumno no sea considerado un ser pasivo, sino un “actor” en el proceso educativo capaz de elaborar, procesar e interpretar la información que recibe:

Las estrategias externas a la información dentro de la comunicabilidad didáctica tratan de mejorar las condiciones contextuales del alumno y su ambiente, tales como el ambiente (conseguir un clima físico estimulador para el aprendizaje), el profesor (conseguir una buena expresión e interacción con el alumnado) u otros aspectos organizativos.

Las estrategias de accesibilidad de la información facilitan el manejo de la información en la memoria a corto plazo y su paso a la memoria a largo plazo mediante estrategias de desglosamiento (síntesis de la información emitida mediante pausas, frases sencillas, etc.) y estrategias de distintividad (distinción de los aspectos más relevantes de la información  emitida mediante resalto  de términos escritos o explicados, aislando lo importante de lo irrelevante).

           En el caso de las estrategias de ensamblaje con la información y esquemas previos, se pretende lograr que la nueva información conecte con los esquemas previos del alumnado a través de estrategias como la explicación de objetivos o preguntas iniciales fomentando así el establecimiento de un puente entre lo que el alumno conoce y lo que necesita conocer antes del aprendizaje de nuevos contenidos o como la explicación “hacia atrás” ejemplificando situaciones, definiciones y conceptos, utilizando un lenguaje familiar, sinónimos, metáforas, etc.

EJEMPLO:

               Aplicando estas estrategias a un caso supuesto (El Sistema Solar en un aula de primaria), para que el alumnado conecte la nueva información con sus esquemas previos, el profesor debería plantear preguntas iniciales como “¿Sabéis cuál es el planeta gaseoso más llamativo del Sistema Solar?” De forma que llame la atención del alumnado y sean respondidas a lo largo de la sesión. También expondría una serie de objetivos propuesto para la unidad didáctica “Pues en esta unidad, aprenderemos los planetas que hay en el sistema solar y sus principales características”.

        Habría que explicarle al alumnado de forma cercana y con un lenguaje sin saturación de tecnicismos muy cercano al alumno para facilitar su comprensión. De ésta manera, por ejemplo, el profesor explicaría los planetas enanos de la siguiente manera: “Los planetas enanos del Sistema Solar son como los planetas normales, solo que más pequeños y además formados completamente de hielo o de roca, como Plutón”. Además de un lenguaje familiar, también ayudaría la utilización de abundantes ejemplificaciones, sinónimos, aclaraciones, analogías y metáforas que le ayuden a interpretar la información recibida: “El Sistema Solar es un sistema planetario perteneciente a la Vía Láctea, es decir, un conjunto de ocho planetas y una estrella que se encuentran en una enorme galaxia” o por ejemplo, “Alrededor del Sol orbitan (es decir, giran) planetas y asteroides (fragmentos de roca) siguiendo órbitas elípticas, para que lo entendáis, es como si Jaime fuese el Sol y TODOS NOSOTROS girásemos alrededor de él, aunque Marta sea un asteroide y Javier un planeta”.

           A la hora de explicar, el maestro se dispondría a describir los planetas sintetizando la información y diferenciando los aspectos relevantes alzando un poco la voz o escribiéndolos en la pizarra. Por ejemplo, el maestro diría que “Saturno es un plantea GASEOSO, y llama la atención por el gran anillo que le rodea (aunque en realidad no es uno sino VARIOS ANILLOS). Estos anillos son en realidad PEDAZOS DE HIELO, algunos tan grandes como tu colegio y otros tan pequeñitos como una mota de polvo. TODOS LOS PLANETAS GASEOSOS TIENEN SUS ANILLOS, aunque en algunos planetas son difíciles de ver y en el caso de Saturno son muy llamativos”.