Homofobia en el aula

El 90% de los alumnos de secundaria reconoce que hay homofobia en las aulas

En este vídeo, podemos observar como alumnos sufren agresiones físicas, verbales, etc.,  al admitir su homosexualidad;  el 90% de los alumnos reconoce que hay homofobia en las aulas, dichos resultados se han obtenido a través de un estudio realizado por el colectivo Cogam entre más de 5.000 alumnos de secundaria.

Nosotros como estudiantes, a través de nuestro recorrido académico hemos sido testigos de algunas desvaluación hacia otros compañeros, quizás no hemos puesto medidas o soluciones para que dichos problemas no se repitan, a lo mejor porque en ese momento no sabíamos como actuar, o porque nos encontrábamos indefensos, con falta de confianza, etc., son muchas las razones que buscamos para justificar la falta de inactividad, pero lo cierto, es que tanto cuando éramos presentes de estos hechos, como ahora, poco podemos hacer para actuar y erradicar un problema que no debería darse.

La realidad es que la mente de los alumnos no avanza con la sociedad, y que muchos alumnos tienen concepciones previas que han adquirido de sus padres debido a una antigua sociedad machista, transmitiéndoles prejuicios sobre la homosexualidad, que no son, o no deberían estar acordes con la sociedad actual, donde existe la libertad de expresión, y ello incluye, ser como una quiera ser. 

Esta homofobia puede llegar a que las victimas cambien su ritmo de vida por miedo, incluso se ven obligados a cambiar de centro, ya que son víctimas del acoso por el resto de alumnos. Los profesores de secundaria no toman represarías en el asunto porque quizás no sepan cómo actuar o como enfrentarse a este movimiento, que suele estar encabezado por los “líderes del aula” llegando incluso a la agresividad, y con los que el docente tiene que tener especial cuidado; aunque en algunos casos, el docente tiene miedo de esta figura, siendo él quien tiene el control del aula.  Por ello se deberían poner medidas y educar al profesorado para que sepa actuar ante la diversidad sexual de los alumnos para acabar con un acoso que marca la infancia y juventud de muchos jóvenes en la actualidad. 

La educación en los años 50 – 60

Tras realizar una pequeña entrevista a nuestros familiares de edad más avanzada hemos obtenido información de cómo era la educación en los años 50 – 60. 

Los recursos materiales eran muy escasos, limitándose a la pizarra, una libreta y un libro. Llama la atención que en esta época, con los recursos tan escasos, los alumnos tenían que llevar su propio pizarrín y tiza.

Los centros a los que iban los entrevistados se encontraban lo bastante cerca de sus casa, no tenían que desplazarse grandes distancias.  La mitad de los centros eran casa particulares, otros públicos y solo uno de los entrevistados afirmo ir a un colegio privado.

El perfil del maestro era de base escrita y exigente;  la información que proporcionaba era unidireccional, va del profesor al alumno. El profesor era frío y había falta de importancia del alumnado. Por lo tanto, el método de enseñanza era tradicional, se hacía mucho uso de la repetición, copia, el dictado, dejando al margen trabajos colectivos o creativos. La religión era muy importante, se rezaban  a la entrada y salida de clase.

El castigo físico está presente en la mayoría de las escuelas entrevistadas. Como ponerse de rodillas contra la pared.

Las escuelas normalmente tienen horarios de mañana y de tarde. Aunque en el caso de los niños acudían a la escuela cuando no tenían que trabajar. Los colegios no tenían todas las vacaciones de verano, como ahora. Y las festividades eran la mitad de las que ahora tenemos.

Por último, las familias confiaban ciegamente en los maestros. Aunque estos no acudían frecuentemente a hablar con los maestros, creían que estos iban hacer lo mejor por sus hijos. La familia de los entrevistados les daban mucha importancia a la educación aunque por el momento histórico y social que estaban viviendo, estos faltaban a la escuela.

Por qué el profesorado debe realizar una Innovación Curricular en el aula

La innovación es una actividad que justifica las mejoras y la construcción de abundantes y permanentes avances del pensamiento y las practicas educativas.

Por ello, los profesores deben mejorar su práctica docente convirtiendo el aula en un ecosistema de reflexión y mejora continua del proceso de enseñanza – aprendizaje, así ayudarán a reforzar las bases para innovar en el diseño y desarrollo curricular. 

Las innovaciones que se pueden realizar en el aula son tan variadas y tienen como principal protagonista el profesorado, que desarrolla una práctica formativa.  Se pueden realizar innovaciones de todo tipo, como: el análisis de las interacciones en el aula, la construcción del sistema metodológico del profesorado, nuevas programaciones curriculares  y el avance en el conocimiento y formación de sus competencias y las de los alumnos y la implicación de los estudiantes en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

Las innovaciones en el aula provocan en el profesor y el alumno una forma diferente, animada y amena de dar la clase y de enfrentarse al trabajo diario del aula, también le da al profesor la autoridad de innovar con sus alumnos y probar diferente  cosas que provocan en el alumnado una mayor captación del aprendizaje. 

Por lo tanto, la innovación en el aula es necesaria para estimular las prácticas educativas y genera un proceso indagador y creativo en las transformaciones de la docencia y de las acciones formativas.